守護生命安全，筑牢心理防線——學生心理危機干預流程交流會

分類：校園動態(tài)
作者：
來源：
發(fā)布時間：2022-05-19 17:24
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【概要描述】

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詳情

　疫情大環(huán)境下的學習生活往往會讓人產(chǎn)生一種壓力，中小學生尤其是初中生在青春期身心發(fā)育的特殊階段對于學習、生活及人際交往會有更明顯、更強烈的情緒反應和壓力表現(xiàn)，需要引起學校和家庭的高度關(guān)注，及時做好心理疏導及危機干預工作，筑牢守護生命安全的心理防線。

　　為進一步織密、織牢“守護青少年學生生命安全的保護網(wǎng)”，提高我校全體班主任開展心育工作的意識和能力，學習掌握學生心理危機干預的策略與方法，2022年5月9日，學校心理健康成長中心精心籌備，召開了學生危機干預流程班主任心理工作培訓交流會。

　　本次培訓交流會由學工處主辦，心理健康成長中心承辦。副校長楊光華、代愛珍，校辦主任諶飛，學工處主任朱梅芳等心理危機干預小組成員以及全體班主任參會。交流會由心理健康成長中心專職心理教師王珍惜主持，劉祖玥主講，郭定芳負責互動交流。

　心理健康成長中心為每位參會人員發(fā)放了《班主任心理危機干預手冊》，手冊內(nèi)容包括學校危機干預小組成員名單、中小學生心理危機分類、危機的高危時段、危機的識別征兆、與危機當人事傾談的原則及風險評估要點等。

心理危機干預策略和流程講解

　　劉祖玥老師以《班主任心理工作之危機干預策略及流程》為主題展開講解。首先，介紹了中小學生心理危機干預的定義、危機類型，澄清心理危機的狀態(tài)是以當事人的感受為出發(fā)點，著重強調(diào)在危機干預中“以不帶評價的觀察予以回應。

　　劉老師詳細講解不同危機類型的干預流程，強調(diào)學校心理安全工作是一個立體的、全方位的、全員參與的工作，并就如何仔細觀察學生出現(xiàn)心理危機的各種細微征兆，在日常生活中如何識別學生的心理狀態(tài)，與學生進行心理工作傾談時有哪些注意事項、談話技巧，與學生家長溝通時的時間節(jié)點和重點內(nèi)容及工作記錄的整理等作出特別提醒和詳細講解。班主任老師需根據(jù)遇到的學生不同類型心理問題，采用不同的干預策略和干預流程。

班主任提問交流

　　培訓交流會上，很多班主任積極提問發(fā)言。如特別危急的狀況下，該如何平衡好保護當事人隱私和生命安全的邊界；班主任如何準確掌握學生心理狀況；如何正確判斷青春期學生的情緒波動是否屬于心理異常狀態(tài)；老師和家長過度反應和干預會不會起到某種提醒和負面暗示作用等問題。

　　郭老師代表心理中心就老師們提出的問題一一進行了解答，她表示，心理工作最終的目的是幫助學生挖掘自身的潛力、形成合理的認知與歸因方式，養(yǎng)成一種能直面困難、接納現(xiàn)實、開拓資源，勇于求助的能力。討論與交流危機干預的策略，并不是為了簡單的“滅火”，而是在積極預防的基礎(chǔ)上，確保每一個生命的安全。

關(guān)愛身心健康，塑造卓越品格

　　二十余年來，華一寄秉持著“關(guān)愛身心健康，塑造卓越品格，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，深化國際理解”的育人理念，高度重視學生的心理健康與生命安全工作，學校通過建立起全員參與、全方位推進、全過程關(guān)注的心理健康教育的機制，守護著學生的心理健康，培養(yǎng)著一代又一代優(yōu)秀學子。

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